傳道、授業、解惑；格物，致知，創意。

傳道、授業、解惑；
格物，致知，創意。
　　中國自東漢蔡倫造紙後，中國人還發明了印刷術，火藥和指南針。每一個炎黃子孫都對這四大發明津津樂道。可惜自宋朝之後，如此家珍就再難數下去了。近代中國土地上的發明相對於西方而言亦乏善可陳。中國創新發明後力不繼的癥結在於我們的教育，做學問的只崇尚單方面的傳導、授業、解惑。學生學習也只是為了應付考試，故只是死記硬背老師所講的東西。中國人也為很多學問自設了禁區，這也改不得，那也不能改，改則大逆不道。
　　放眼當代，科學技術日新月異，今天學到的東西，明天可能就落後了，可能就不合用了。所以我們當今一定要把教育重點重由“傳道、授業、解惑”轉移到“格物、致知，創意”上來。當今學習的目的在於研究，缺乏研究的學習不但流於表面工夫，而且違反潮流。宋明學者主張格物、致知，意思是知事物本未，窮事物之理。這是最符合科學原則的中國傳統學問之道。結合當今創意工業的發展一日千里，故培養學生的創意也是當務之急，一個國家（地區）是否能維持富裕，在於能否懂得結合各種創意。
　　做學問的目的在於求知和創新，它的應用不限於科學和技術，更涵括了文學、藝術、哲學等各個領域。學校是做學問的地方，故培養學生格物，致知和創意尤為重要，它關系到我們國家的未來，誰掌握了教育先機，誰培養出更適合當今科技進步的人才，誰就能領導世界潮流。

渔如是

说到中国教育，还真让人有些愤怒与伤感。