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楼主 |
发表于 2011-11-21 07:51:38
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本帖最后由 yong321 于 2011-11-21 10:25 编辑
> 这些学生能利用的资料是哪些呢?
> 还是那些“历史不作假设”的研究结果。。这个循循环环的怪圈难解。。
是的,能利用的资料还是那些“历史不作假设”的研究结果,但这并不妨碍作假设。只要历史资料足够,研究者熟悉当时的社会、人文、科技、军事等现状,就可以做“反事实”(counter-factual)研究。其研究成果有可能对未来该社会或国家的发展具有警示或指导的作用。
> 你的目的是普及历史知识,还是反思那些研究成果?
“反事实”研究作为研究反思的是历史,不是或基本不是研究成果。(已取得的研究成果如考证等不被“反事实”研究所反驳甚至商榷。)
“反事实”研究作为教育的手段可用于普及历史知识,但更重要的是用来提高教学的趣味。学生,尤其那些具有较好文学天赋或想象力的学生一定会喜欢这样的课题(大的作业),如“假如诸葛亮早逝”、“假如1914年奥匈帝国王位继承人斐迪南大公没有被那位学生打死”、“假设黄盖其人从未存在,讲述赤壁之战的全过程”。学生仍然需要了解历史背景,尽量合理地作出预测,完全不合理的虚构揭示出学生知识掌握得不够熟练。最后的目的与常规教育相同:学习知识,训练综合研究、分析问题以及语言表达的能力。 |
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